登高導入語創新設計_登高教學導入語范例

【教學目標】

1、語言的建構與運用：了解《荀子》及相關文學知識，掌握并積累文中重要現象，背誦全文。

2、思維的發展與提升：理解并學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點進行合理論證的能力。

3、審美鑒賞與創造 ：體味文中蘊涵的“學習之道”，通過研讀文本，樹立正確的學習觀，改進學習方法，提高學習能力。

4、文化傳承與理解體會 ：明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

【課時安排】3課時

【教學過程】

第一課時

1、方案一：同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？有人說,我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現實中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

方案二：從古至今，人們都非常重視對后輩的教育，勉勵他們勤奮讀書，將來能夠學有所成，于是留下了很多膾炙人口的詩文，激勵了一代又一代的讀書人，我們一起來看一下：

勸學

唐代大書法家顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

古樂府詩《長歌行》

百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

勤學如春起之苗，不見其增日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損日有所虧?！諟Y明

2、解題

“勸”是鼓勵、勉勵，勖勉的意思。勸學就是鼓勵人們堅持學習。作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德?！皠瘛边@個字統領全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。

荀子：（約前313－－前238）名況，字卿，戰國末期趙國人，他是我國古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義者。主張“性惡論” ：強調后天的環境和學習可以改變人的惡的本性（明禮儀而化之）；主張“人定勝天” ：他認為自然界不以人的意志為轉移，但人可以靠主觀努力去認識、改造、利用它。

1、結合課釋和工具書自由朗讀，讀準字音。

2、指生讀，糾正字音和停頓。

示例：輮 / 使之然也。 故 /木 /受繩 / 則直。君子 / 博學 / 而日三省乎己,則 / 知明 / 而行無過矣。

3、齊讀。

1、結合注釋，自讀課文，標出你發現的重要的文言現象：重點實詞、虛詞，詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義詞、特殊句式等。

要求：說出該字詞句在本文的文言現象，并且能夠結合自己的積累進行一下拓展。

如：學不可以已。已：古文字形體像一個頭朝下的胎兒，表示胎兒已經成熟，即將要降生。本義：止，罷了。如：學不可以已、死而后已。衍義：（1）完結，已經，表示過去。杜甫《石壕吏》 ：“存者且偷生,死者長已矣?！保?）表示超過一定限度。相當于“太、過”。成語：不為已甚，已甚：過分。指對人的責備或處罰適可而止。（3）“隨后、不久”?！俄椉管幹尽罚骸巴ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣?！保?）相當于“就、便”。如：蒲松齡《促織》：“天子偶用一物，未必不過此已忘。而奉行者即為定例?！?/p>

對學生要求不要太高，能說出一兩個就可以。

附《勸學》文言知識點：

一、通假字

　　1、輮以為輪，其曲中規（輮通煣，用火烤使木彎曲，使彎曲）

　　2、知明而行無過（知通智，智慧）

　　3、君子生非異也（生通性，資質、稟賦）

　　4、雖有槁暴，不復挺者（有通又暴通曝，曬）

　　二、古今異義

　　1、博學古義：廣博地學習，廣泛地學習。例：君子博學而日參省乎己。

　　今義：知識、學識的淵博。

　　2、參古義：驗，檢查。例：君子博學而日參省乎己。

　　今義：參加，參考。

　　3、疾古義：強。例：聲非加疾也（這里指聲音宏大）；疾風知勁草。

　　今義：疾病，快。

　　4、假古義：憑借，借助。例：假輿馬者。

　　今義：與真相對。

　　5、金古義：金屬制的刀劍。例：金就礪則利。

　　今義：金銀。

　　6、爪牙古義：爪子和牙齒。例：蚓無爪牙之利。

　　今義：壞人的黨羽、幫兇。

　　7、用心古義：思想意識活動。例如：用心一也。

　　今義：讀書用功或對某事肯動腦筋。

　　8、用古義：因為；今義：使用。如：用心一也

　　9、跪古義：腳或腿；今義：跪下。如：蟹六跪而二螯

　　10、寄托古義：容身，托身；今義：把感情、理想、希望等放在某人身上或某種事物上。如：非蛇鱔之穴無可寄托者。

　　三、詞類活用

　?。ㄒ唬┟~的活用

　　1、名詞作狀語

　?、倬硬W而日參省乎己（日：名作狀，每天）

　?、谏鲜嘲Ｍ?，下飲黃泉（上、下：名作狀，向上、向下）

　　2、名詞作動詞

　　假舟楫者，非能水也（水：名詞用作動詞，游水）

　?。ǘ﹦釉~的活用

　　木直中繩，輮以為輪（輮：動詞的使動用法，使彎曲）

　?。ㄈ┬稳菰~的活用

　　1、形容詞作名詞

　?、倨淝幸帲ㄇ盒巫髅?，曲度，弧度）

　?、诘歉叨?，臂非加長也（高：形作名，高處）

　　2、形容詞作動詞

　　故木受繩則直（直：形容詞作動詞，變直）

　　3、形容詞的使動

　　假輿馬者，非利足也（利：形容詞的使動用法，使快，走得快）

　?。ㄋ模翟~作形容詞（一說是數詞作動詞）

　　用心一也（一，數詞作形容詞，專一）

　　四、一詞多義（結合完成練習二）

　　1、絕

　?、俸鋈粨岢咭幌?，群響畢絕（《口技》）（停止）

　?、谧栽葡仁辣芮貢r亂，率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》）（隔絕）

　?、垡詾槊罱^（《口技》）（極點）

　?、芊鹩〗^類彌勒（《核舟記》）（非常）

　?、菁僦坶?，非能水也，而絕江河（《勸學》）（橫渡）

　?、蕹\能絕齊，秦愿獻商于之地六百里（《屈原列傳》）（斷絕）

　　2、強

　?、偻旃斖鞆?，用箭當用長（杜甫《前出塞》）（有力的弓）

　?、隍緹o爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）（強健、強壯）

　?、鄄邉资D，賞賜百千強（《木蘭詩》）（有余、略多）

　?、苣俗詮姴?，日三四里（《觸龍說趙太后》）（qiǎng，勉強）

　?、萑绱藙t荊吳之勢強，鼎足之形成矣（《赤壁之戰》）（強盛）

　　3、假

　?、僖允侨硕嘁詴儆啵ā端蜄|陽馬生序》）（借、借用）

　?、诰由钱愐?，善假于物也（《勸學》）（借助、利用）

　?、勰宋崆袄羌倜?，蓋以誘敵（《狼》）（假裝）

　?、芗儆腥搜?，舉我言復于我，亦必疑其誑（假如、如果）

　　4、望

　?、傥釃L跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）（遠看）

　?、谌找雇麑④娭?，豈敢反乎（《鴻門宴》）（盼望、希望）

　?、巯冗_德隆望尊（《送東陽馬生序》）（聲望）

　?、苡瑾q記周公被逮，在丁卯三月之望（《五人墓碑記》）（農歷十五日）

　　5、聞

　?、夙橈L而呼，聲非加疾也，而聞者彰（《勸學》）（聽見）

　?、诓┞剰娭荆ā肚袀鳌罚ㄒ娐?、見識）

　?、鄢趼勌闇I滿衣裳（《聞軍官收河南河北》）（聽說）

　?、苣苤r譏于市朝，聞寡人之耳者（《鄒忌諷齊王納諫》）（使上級聽見）

　?、輿r草野之無聞者歟（《五人墓碑記》）（聲望、聲名）

　?、抟杂職饴動谥T侯（《廉頗藺相如列傳》）（聞名、出名）

　?、邟吆蟾勏悖ā逗蛷埿悴怕浠ㄓ懈小罚ㄓ帽亲有幔?/p>

　　五、特殊句式（固定格式）

　?。ㄒ唬┡袛嗑?/p>

　?、匐m有槁暴，不復挺者，輮使之然也（判斷句，者，也表判斷）

　?、谟眯囊灰玻ㄅ袛嗑?，也表判斷）

　?、塾眯脑暌玻ㄅ袛嗑?，也表判斷）

　?。ǘ┑寡b句

　　1、介詞結構后置句（狀語后置句）

　?、偾?，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

　?、诰硬W而日參省乎己

　　2、定語后置句

　　蚓無爪牙之利，筋骨之強。

　?。ㄈ┍粍泳?/p>

　　鍥而不舍，金石可鏤（被雕刻）

　?。ㄋ模┦÷跃?/p>

　?、佥娨裕ㄖ?，省代詞，它）為輪

　?、谛罚ㄊ≈^語有）六跪而二螯

　?。ㄎ澹┕潭ㄓ梅?/p>

　　無以：沒有用來的辦法。

　　例句：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

2、自由口頭逐句翻譯，不會翻譯的句子標出來，共同解決。

3、檢查翻譯情況。出示重點句子指生翻譯。

（1）青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

　　靛青是從蓼藍中提取的，但是顏色比蓼藍更深；冰是水所凝結成的，但比水更冷。

（2）故木受繩則直，金就礪則利。

　　所以木材經過墨線量過就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利。

（3）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　君子廣泛地學習而且每天對自己檢驗反省，就能智慧明達，并且行為沒有過失了。

（4）君子生非異也，善假于物也。

　　君子的天賦（同一般人）沒有差別，只是他們善于借助客觀條件罷了。

?。?）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

　　所以不積累每一小步，就沒有辦法到達千里；不匯聚細流，就沒有辦法匯成江河大海。

?。?）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

　　用刀刻東西如果中途放棄，那么腐朽的木頭也不能刻斷；如果不停地刻下去，那么金屬和石頭也能雕刻成功。

?。?）積善成德，而神明自得，圣心備焉。

　　積累善行形成良好的品德，因而人的智慧自然獲得，圣人的思想就由此具備了。

（8）登高而招，臂非加長也，而見者遠。

　　登上高處招手，手臂并沒有加長，但是人們在遠處也能看得見。

?。?）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　借助車馬的人，并不是走得快，但是能使人到達千里之外；借助船只的人，并非善于游泳，卻能橫渡江河。

?。?0）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

　　蚯蚓沒有鋒利的爪牙、強健的筋骨，向上卻能吃泥土，向下卻能飲泉水，這是因為它用心專一。

?。?1）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　螃蟹有六只腳和兩只鉗夾，除了蛇洞和黃鱔洞就沒有可以藏身的地方，是因為它用心浮躁啊。

【明確】第一段：開門見山提出中心論點：學不可以已。

第二段：學習的意義：學習可以改造提升自己，“知明而行無過”

第三段：學習的作用：人通過學習，可以彌補自己的不足。

第四段：學習的方法和態度：注重積累、貴在堅持、用心專一

如果還有剩余時間，讓學生試著背誦1至3個自然段。如沒有時間，讓學生課下背誦。

第二課時

黑板檢查1——3段默寫

1、生齊讀全文。

2、上節課我們已經梳理了本文的寫作思路，知道了本文的中心論點是學不可以已，那么為了論證這個中心論點，作者運用了哪些論證方法呢，又起到了怎樣的論證效果呢？

（學生以小組為單位，在小組內展開討論，然后推薦中心發言人回答）

示例：（1）青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

運用比喻論證，生動形象地說明了學習可以提高自己；

（2）木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利。

運用比喻論證，生動形象地說明了學習能夠改變自己。

（3）登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

四個比喻從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自身的不足，取得更顯著的成效。（聯系初中課文《談讀書》“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”?！。?/p>

 設喻的基本原則：“以其所知，喻其所不知”

 把抽象的道理借助20個比喻句，說得明白、具體、生動形象，化深奧為淺近，既有說服力又有感染力，使讀者容易接受。

（4）騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

正反兩方面設喻，闡明學習的態度，強調學習要持之以恒，堅持不懈。

（狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。 《談讀書》）

 對比論證，一正一反形成鮮明對比，增強了文字的說服力。

1、善用比喻說理，形象透徹。

2、兼有正反對比，富于變化。

3、多用對偶排比，朗朗上口。

《勸學》這篇課文幾乎一直存在于高中語文課本，一屆又一屆的學生學習這篇課文，絕大多數學生僅僅是把它當做一篇文言文來學習，卻忽視了它存在的深層意義。下面請同學們自由選擇文中你感觸最深的句子，結合自己的學習體會來談談它帶給你的啟迪是什么？

學生思考后自由發言。

背誦默寫全文，完成同步練習。