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‘震驚—倫敦人居然每天乘坐管道上下班’

這是當年UC震驚體文章標題，曾火爆各大網絡媒體，微信朋友圈。

我們在看到此標題時，會被吸引點開的同時，無不為作者的命（hu）題（bian）撰（luan）文（zao）能力深深折服，其實這就是一種標題黨，幽默風。

在我們現代的教學觀念中，具有幽默感，親和力的教師才能越來越親近學生，而嚴肅、傳統的授課方式，已經不適合現在的教學時潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。

因此現代的教師，不論是在教學過程中，還是教學管理中，都應該將風趣幽默融入其中。

老師若是具備了幽默感，不僅能讓講課變得風趣詼諧，更能創造出一種輕松愉悅的上課氛圍。

讓學生在幽默的氛圍中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的顯著效果。

在我的KET、PET課堂上，出現過最小年齡的學員，一群八九歲的小朋友學著相當于高考難度的英語等級考試，他們不僅面臨著英語知識能力的挑戰，更面臨著課堂專注力的挑戰。

那如何讓他們在課堂上保證十足的學習熱情擺在了我的面前，不過，這倒難不倒心理學專業出身的我，歸納總結了小學員們課上課下常遇到的學習困境和理解方面的難題，有針對性地制定了我的教學方案。

在教學過程中我發現孩子們常常犯 系動詞和謂語動詞連用的錯誤；為了讓他們能更好的從句子層面理解不同動詞的作用，我用了一個好玩的例句。

“Obama eats broccoli. （主謂賓）”；“The broccoli tastes awful. （主系表）”。主謂賓結構即，主語發出動作，賓語承接動作，主語和賓語沒有其他關聯；而在主系表結構中，表語常常是主語的一個身份或特征。

跟付娜老師上KET的學員沒有不會拼寫“ambulance（救護車）”的，因為付老師一定會說 am-bu-lan-ce就是“俺不能死”；同樣的，history （歷史）就是 hi-story “你好，故事”；forest （森林）就是 for-rest “供你休息”。

不同于高階的英語單詞可以使用詞根詞綴等方法快速記憶拼寫，初期的英語單詞其實就是機械性記憶，這也就更需要老師花心思、助力學員們巧記英文單詞。

在我的KET、PET課堂中，我一直強調做題不應該只看重A、B、C、D選哪個選項，更要明白為什么選這個選項；正所謂“知其然，更要知其所以然”。因此，我在講解題目時，常常采用迂回設問法，繞著知識點設問，以激起學生對于知識的思考。英語學習中對于熟詞生義的理解最適合使用此法。

Book ahead of time, so that you can get cheaper ticket. 大家覺得應該是“提前書本”還是“提前預定”呢？

You can admire the view of London from the top of Tate Modern. 這個句子中的admire是大家熟悉的“欽佩，羨慕”嗎？

這種有趣的課堂講解不勝枚舉，孩子們在哈哈大笑的同時也就掌握了相應的知識點，付老師也因為自己的努力和用心獲得了越來越多孩子和家長的喜愛。

今天的總結分享就到這里啦~

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