三寬教育、三寬教育直播回放

科教新報·新湖南客戶端 記者 陳潔

應該與學生建立怎樣的關系？攸縣四中正高級教師張敏敏在她的執教生涯中，一直在思考。

學與教，是硬幣的兩面，教師為學生設立目標并提供指引，要如何讓教學更好地觸及另一端的學生，張敏敏用了三十多年的時間在三尺講臺探索。但關于教育為了培養什么樣的學生，這個問題，她想先拋給自己。

張敏敏很認可美國學者帕克·帕爾默所言：“好的教學不能降低到技術層面，好的教學來自教師的自我認同和自我完善?！彼龔膶ψ约旱姆此汲霭l，串聯起職業生涯中的各個角色。

教授語文學科，最吸引張敏敏的一點是青少年身上旺盛的生命力和求知欲。學生們愛看些什么書，近來又關注了哪些話題，聽些什么歌都能引起她的興趣。幾十年的從教生涯，張敏敏的課堂形式只有一個特點：把學習還給學生。505班學生彭詩琦曾在教師節給她發來信息：“三年里我從您的課堂中收獲最多的是真正的語文能力。您的課堂讓我上臺講話不再那么怯場，讓我的思維更加開闊?！?/p>

致力于培養有自信愛分享敢表達的學生，是張敏敏一直的教育追求。在提煉自己的教學主張時，她反復琢磨一個問題，“我想要成為什么樣的人，借助語文教育這個載體能抵達什么地方?！币惨虼?，她將“三愛語文”教學主張凝練為三句話：愛生活、愛語文、愛表達。

打開內心的一萬臺發動機

張敏敏曾在縣域內唯一一所省示范性高中攸縣一中執教25年。學校位于湖南省東部的攸縣。很大一部分學生來自周邊鄉鎮中學，能夠順利通過升學考試進入這所學校已經是區域內的佼佼者。這一部分學生有一個較為普遍的特點，將考取一個好大學視作核心目標，聰明且肯下苦功夫，他們天然地接受傳統意義上老師和家長設置的高要求。

老師如果只恪守“教”的一面，可能會錯過很多學生成長的細節。張敏敏想在她的課堂做點不一樣的事情?！拔蚁胍ぐl他們對自己的期待?！睆埫裘粽J為，語文學科有一個得天獨厚的優勢，它可以讓學生拿起書本，翻開全世界。

張敏敏的課堂經常由學生啟動，分享一本書的讀后感，談一談最近看電影的體會、或者網紅人物和一些熱點新聞。課堂的包容性激發了學生的興趣愛好?！暗珶o論你講什么，她總能知道，甚至在你的講話結束后還能作出延伸與總結。在這之前她可沒有一點準備，憑的就是她平常的熱愛學習。我們都很佩服她?！?50班易明璋這樣評價張敏敏的課堂。

了解學生的興趣，也讓張敏敏收獲成長。她會坐在公交車上聽學生推薦的歌曲、在碎片時間翻翻最近班上同學都在討論的那本書籍。她關注個體的成長，享受和學生待在一起的時光。幾乎每一天，張敏敏都會在課外休息時間帶著學生散步、觀花、打球，甚至會接受學生的邀請，參加親子運動會。學生們不愛喊她老師，而是管她叫“敏敏姐”。管她叫“敏敏姐”的人有還未畢業的05后，也有05后的父母們。

教語文，也是教人文，是和學生一起認知世界的過程。張敏敏教學主張里，愛生活排在第一位，在她看來，愛生活的內涵非常豐富，一個熱愛生活的人，必然充滿了生命力和探知欲，對自己滿懷期待。

2022年，張敏敏轉崗到攸縣四中任教。學校位于鄉鎮，比起城區的縣一中，農村學生的占比更大。從某種程度上說，這所學校的學生在升學考試中競爭力相對弱勢一些，更隱性的困難在于學習觀念上的差異。張敏敏并不回避這些問題。作為正高級教師，三十多年的一線工作經歷，她的評價維度并不單一。

“評價是最好的引擎，要讓成長看得見?！睆埫裘裘恐芏紩浻鑼W生“敏敏寄語”，鼓勵他們“打開內心的一萬臺發動機”，激發學習的內驅力。學期末，她會組織學生們給自己寫“頒獎詞”，發現自身的閃光點，強化正向反饋。更重要的是，她希望引領學生關注現實和人生，懂得怎樣愛自己、愛家人和愛生活，張敏敏稱之為幸福力。

這其實是張敏敏自己對生活的態度，恰好借助教師這一職業身份，將它內化成一種教育理念?！段业摹叭龕邸闭Z文觀》獲得湖南省2023年教育教學科學研究論文省一等獎，《談美》等3個課例在“一師一優課”活動中獲省級優課。

看到教育的另一面

教育的城鄉差異一直是觸動張敏敏的地方，如果只看考試這個單一維度，問題未見得浮現，但外在世界的評價體系從來都是多方面的，缺乏自信、羞于表達這些性格會讓孩子們升學或者進入社會之后感到無所適從。

另一方面，攸縣作為勞務輸出大縣，父母在外打工，孩子從小學留守到高中的家庭結構非常普遍，很多孩子在成長過程中，家庭的引領是缺位的。張敏敏看到了問題所在，因其靈活的施教方式，張敏敏往往能與學生建立一種流動的關系。她善于捕捉孩子們情緒的變化，學生也愿意向她敞開心扉。有許多學生畢業多年，還時常打來電話和敏敏姐聊一聊。

近年來，攸縣教育局設立家庭教育服務指導中心，成立家長學?？傂?，推動家庭、學校、社會三者之間形成教育合力。以此為契機，張敏敏被聘任為全國“家校社共育”智庫師資團隊成員暨北京三寬教育科學研究院講師團講師。

張敏敏作為攸縣家庭教育團專家經常在學校、機關以及社區等基層單位開展公益講座。這是張敏敏拓寬語文教育邊界的一次嘗試。造成教育城鄉差異的原因很復雜，因為縣城生態的特點，這些年來與張敏敏相處的學生有不少就是來自留守家庭。她深知家庭對于塑造孩子性格的支撐性，即便有些孩子的父母就陪伴在身邊，如何與青春期的孩子溝通又成了另一個課題。

張敏敏經常受邀開展讀書分享會和公益講座，圍繞家庭教育的主題，與家長進行深入交流。通過這種形式，張敏敏將學校教育的觸角伸向家庭，正如她常常給學生布置的課后作業一樣，即便課文講解了無數遍，課后的延伸依然多種多樣?！蛾惽楸怼泛汀都朗晌摹肥钦Z文課本上的經典名作，課后張敏敏布置了兩個作業，陪爺爺奶奶說話，對爸爸媽媽作親情采訪。

家庭關系，也是語文教育的重要一面。505班劉桓希媽媽曾經激動地告訴張敏敏：“我看了你在群里發的話，我帶有感情地把你的話語念給兒子聽，你的語言太有感染力，所以他敞開心扉跟我聊天！”

追逐光，成為光

張敏敏的教育隨記每天都在更新，有和學生的互動，有教學反思，也有與課堂設計有關的靈感。積累經驗很重要，但是對于每個教師而言，更重要的是培養終身成長的思維方式。老師栽培老師自己，對于學生就是一種潛移默化的引領。這是張敏敏的信條，也是她一直踐行的工作方法。

張敏敏曾花四個月的時間反復讀《教學主張與名師成長》，將教學實踐經驗凝結成教育理念，這是她朝著專家型教師努力的一個方向。在張敏敏看來，這是她的追光之旅。2023年11月，張敏敏的《逐光之旅》獲教育部國培計劃中小學骨干教師培訓項目執行辦公室“國培計劃”優秀教師成長案例。

作為基層正高級教師，張敏敏承擔了培養青年教師的任務?！耙犝n隨時去，不用打招呼。我的教案都在桌上，你隨時去拿。那里還有很多書，想看都可以拿去?！泵鎸η嗄杲處?，張敏敏從來都是傾囊相授。收到青年老師的手寫信，張敏敏很感動。她認為這是對理想主義者的褒獎?！袄蠋?，我也想要一個敏敏”，這是徒弟賀洪愛在給張敏敏的手寫信里，記錄她和學生分享關于張敏敏的二三事后得到的反饋。2014年到2023年，張敏敏輔導的青年老師們，在省市縣地區的賽課中均有獲獎?！懊裘衾蠋熓俏疑械囊皇?，給予我在人生路上和職業生涯勇敢前行、不斷攀爬的勇氣。她是良師，更是益友?！边@是株洲市第八屆“教壇新秀”易青蘭對張敏敏的評價。與青年老師相處的過程中，張敏敏并不僅僅是指導老師的角色，她總能突破教與學的邊界，轉換身份變成對方一個真誠的朋友。

對于張敏敏而言，成長還在繼續，鄉村教育是新起點。她始終記得湖南省基層正高級教師培訓班班主任尹川的寄語：“你們將是鄉村教育振興的支點，聯結成片，鋪開服務鄉村教師成長的學習網；是鄉村孩子的貴人，言傳身教，成為照亮人生的航燈?！?/p>

“我的幸福感來源于學生”，張敏敏把幸福力帶來的能量傳遞給更多的鄉村孩子們。