知了教育(知了教育怎么樣)

坐落在東經109度、北緯21度的潿洲島，夏季總是那么炎熱且漫長。而知了作為島上的常住“居民”，每每如期而至，為海島奏響天籟之音。

“這是誰在唱歌？”“是呀，誰在唱歌？”“我也不知道”……不一會兒，一個遲疑的聲音在孩子們中間響起——“知了”。我從小生活在農村，知了伴隨著我的童年，當看到同樣生活在農村的孩子們對知了不甚了解時，一絲失落的情緒劃過心間，一個有趣的想法走進腦海：何不讓孩子們親近、融入自然，經由多維度、多視角的浸入式探索，觸摸、了解、認識關于知了的全息圖景，萌發孩子們對日常生活中事物的好奇心和探究欲，激發孩子們對家鄉和生活的敬畏和熱愛？

實地探訪，觸摸知了

夏季里的一天，我引領孩子們來到知了常?，F身出沒的小樹林，孩子們循著知了的叫聲，分頭四處尋找。陳嘉豪大喊：“快看，知了在這兒！”幾個孩子湊過去再看時，卻只能看見知了從樹上飛走的身影?？伤麄儧]有絲毫失望，反而斗志昂揚地在樹干、草叢、灌木中展開了地毯式搜索，陸續地，十多個孩子手上都有了一只知了。他們有的將知了放在手中把玩，“嘻嘻，好癢！”有的用雙手捂得嚴嚴實實的，生怕知了一不留神飛走了。還有的手中拿著三四只知了展示自己的成果。與知了初次親密接觸，孩子們躍躍欲試，展現了了解知了的強烈愿望。我捕捉到這一興趣，確立探究主題，設計系列活動。

釋疑解惑，揭秘知了

孩子們對知了愛不釋手，都不約而同地詢問老師，知了的“殼”是怎么回事？面對孩子們的疑問和不解，我把解決問題的權利還給孩子，堅信對具體問題的解決過程就是孩子構建自我經驗、砥礪學習思維品質、形成積極情感的心路歷程。我給予孩子們時間和空間，讓他們將知了的殼帶回家與父母一起探究，并鼓勵同伴之間互學，分享自己的探究所得。

一種叫聲，一只知了，一次探尋，一個疑問……從“1”發展到“N”，自然界就像是一本百科全書，每一次的探尋都是親近自然的體驗，而在自然探索中，教師伴隨著孩子們的腳步前行，小心翼翼地保護著他們的好奇心與探究欲，始終如一地做他們學習活動的支持者、合作者、引導者。往后幾周，小樹林知了探秘成了孩子們最期待的活動，他們清楚知了還有個名字叫“蟬”，帶回家的“殼”也有個名字叫“蟬蛻”。而這，僅僅是一個美妙的開始。

把握契機，深度認識知了

在蟬的外形探索階段，我鼓勵孩子們看一看、摸一摸、玩一玩，并分享自己的發現。孩子們最感興趣的便是輕薄的蟬翼，頻繁振動的翅膀帶來了絲絲清涼；蟬的6只腳上有小小的勾子，可以幫助它抓住樹干，在手上爬的時候會帶來癢癢的感覺；蟬的嘴巴就像一根長長的針，樹木的汁就是它最美味的食物……同時，為了讓孩子們的探索走向深入、全面，我引導他們通過猜想和驗證的科學實驗法，甄別知了的雌雄，以及求偶時妙趣橫生的招式。

特別是當發現一只正在努力蛻殼的幼蟬蟲時，所有孩子圍繞著木樁討論，他們的談吐和表情，表達著觀察知了蛻變帶來的驚喜。在將近半小時的持續觀察中，他們見證了知了的蛻變過程，對于他們自身而言，這也是一次移情、共情的難得時機。此外，我還適時向孩子們揭秘蟬蛻的功能，引導他們收集、清點蟬蛻數量，在輕松愉快中推進其整體發展，舒展其自然靈性。

打動孩子的心，引發孩子思想、情感、意識、認知的共鳴和活躍，是學前教育的初心?！昂Ｑ狙?65成長行動”系列課程，扎根于潿洲島豐富多元的自然資源，堅持讓孩子成為學習的主體，喚醒孩子自身的創造力，一如在探秘知了的教育之旅中，孩子與知了深度對話，全方位、全過程投入，回歸生活、回歸自然。

（作者單位：廣西北海市潿洲島幼兒園）

《中國教育報》2020年04月26日第3版

作者：董俊萍