育人教育、育人教育培訓學校怎么樣

在學校的教育教學活動中，教育工作者與學生無時無刻不在發生教育與被教育的作用。在這一作用的過程中，教育工作者向學生傳遞各種教育信息，這些教育信息作用于學生后產生的結果，往往取決于落實這些教育信息的方法和途徑。如果教育工作者只是將這些教育信息照本宣科地傳遞給學生，便是缺乏育人意識。教育工作者必須抓住教育契機，設計既符合學生年齡特點，又符合學生身心成長規律的主題教育活動，從而實現教育信息的傳遞，同時達到預期教育效果的目的。

比如，如何督促學生落實“就餐排隊間隔1.5米以上”防疫要求。如果班主任只是組織學生學習這一規定，那么學生就餐列隊時，間距依然會與往常一樣。因為絕大多數學生只顧著如何能快速領到飯菜，根本不會想到防疫要求。如果有值日教師在旁邊指揮，效果還能好點。對于大部分學生來說，頭腦中只有“保持間距”這么一個概念，至于是1.5米、1米還是0.5米根本就沒有記住。采取這種安排方法的教育工作者，明顯缺乏育人意識。

如果班主任在接到這一要求后，馬上著手構思落實方法，積極準備落實方案，就可以說具備了育人意識。比如，班主任可以將1.5米的參照物展示給學生，讓學生有直觀認識，然后再提出要求；可以在網上下載病毒如何快速傳播的視頻，給學生留下深刻震撼的感性認知，再做一些強調和要求，就能將1.5米安全距離的信息傳遞給學生，產生預期的正向效果。這樣做的班主任就是具有育人意識，盡管方法不同，但都會產生良好效果。

對于教育工作者而言，學生在學習上能否產生預期的正向效果，取決于教育工作者是否具有強烈的育人意識，從某種意義上說，育人意識就是教育工作者的責任感、使命感和擔當精神。而育人意識也是一所學校內涵發展的原動力，如果一所學校的教職工都具有強烈的育人意識，以身示范，這所學校一定會充滿育人的正能量，會在潛移默化中完成教育使命。

因此，教育工作者必須樹立“事事是教育”的強烈育人意識，才能在教育教學活動中及時捕捉教育契機，完成教書育人的責任與使命。

（作者單位系陜西省富平市迤山中學）

《中國教師報》2021年03月17日第3版

作者：趙和平