布魯姆教育目標分類-布魯姆教育目標分類學哪一年提出的
布魯姆的教學目標分類在教師招聘考試中是一個??键c,也是教材中內容比較多的一部分。布魯姆將知識進行細化,從簡單到復雜,將知識進行分類,為教學提供了指導。布魯姆將教學目標分為三個領域,分別是:認知領域、情感領域和動作技能領域。在一般的考試中,只要能區分清楚三個領域即可,但是在一些地區的考試中會詳細考到認知領域的層次。
首先,認知領域由低到高包括:知識、領會、應用、分析、綜合與評價。
第一,知識,是認知領域最低層次的,也是最簡單的。簡單說知識就是識記,僅僅指能夠回憶,把知識存儲于大腦里就可以。
第二,領會,通俗的說就是理解,就是自己可以解釋說明獲得的某種信息。
第三,應用,將獲取的知識應用到實踐當中達到學習致用的目的。
第四,分析,分析更多的指的是事物內在的聯系。因為理論都是由若干個概念構成,那么概念之前有哪些聯系額,又有怎樣的層次關系,這就是分析了。比如,在學習馬斯洛需要層次理論的時候,能夠理解5個層次之間的關系,就是分析。
第五,綜合,其本身的含義是將若干事物形成整體,實際上就是利用所獲得的信息形成新的內容,提出自己新的理解。
第六,評價,也是最高層次的。對事物做出自己判斷,對別人的觀點評價、對新事物的評價。
那么這樣的解釋可能會比較抽象,接下來,我們通過一個例子將這六個層次串起來,幫助大家理解。比如,在學《再別康橋》這首詩歌時,記住《再別康橋》這首詩歌,就是知識,理解《再別康橋》中的意象所達的作者依依惜別的情感,就是領會;如果將詩歌應用在生活當中或者寫作當中,就是應用;而分析就是了解詩的結構,了解押韻等;綜合就是自己可以根據某個話題作一首詩歌;評價就是對一首詩提出自己的想法,和做出自己的判斷。
其次,情感領域共分了5個層次。
第一,接受,可以感受到某種觀念的存在。比如,突然意識到文藝作品可以給人帶來美的感受。
第二,反應,強調對出現在面前的刺激已經不只是注意,而是積極的注意,從被動狀態轉到主動狀態,對某一件事情產生興趣,并且享受其給自己帶來的滿足感。
第三,價值評價,一般而言,觀念是外在的,價值評價是自己能夠將觀念作為自己的標準,并影響自己的行為。比如,你認為讀書是有幫助的,你會用這個觀念指導自己的行為,并且對他人的行為進行評價。
第四,組織,就是將頭腦中眾多的觀念聯系起來,形成一個價值體系。
第五,價值的個性化。這個層次強調價值觀已經成為生活的一部分,會影響自己的生活、工作,成為價值體系一部分。
最后,動作技能分為六個層次。
第一,知覺。這是動作技能的初始階段,知道動作的順序、構成等。
第二,模仿。按照要求重復動作,這個時候是有外在提示的,別人做,自己跟著做。
第三,操作,學生獨立完整的做出動作,但是不準確。
第四,準確,動作的準確度提高,錯誤很少。
第五,連貫,動作已經協調和熟練了。
第六,習慣化,動作已經完全自動化了,很少受到環境的影響。
綜上,是布魯姆教學目標的分類,主要理解認知目標的六大領域,希望對大家的考試有幫助。