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“什么也沒學到，就是浪費了一點時間，掙到了一點學分?！睂W習的內容只充當了一下道具，一次承載著清晰目標的繼續教育，就這樣模糊了事。

學習的內容卻只是充當了一下道具，一次承載著清晰目標的繼續教育，就這樣模糊了事。 這樣的學，這樣的考，有什么意義呢？ （新華社/圖）

最近有項繼續教育要求，辦公室的同事們就忙著刷視頻掙學分。我因為已經退了休，無需再掙學分，便作壁上觀，看辦公室的A、B、C、D們怎樣和視頻的設置者道高一尺魔高一丈。

這天，小A打開視頻，道：“我還是讓它小窗，我要在電腦上做其他事情?！币粫?，忽聽她驚呼起來：“呀，怎么一小窗就不動了呢？”

我道：“這是制作者吸取了教訓。哼，想和過去一樣，小窗，假裝在看，騙過系統，沒門！”

“那有什么！就讓它全屏播放著，最多我不用電腦，那總行的吧？”小C撇撇嘴。果然，他們幾個打開了視頻，全屏，然后，正眼不瞧那屏幕，自顧自做其他的事情。

又過了一會兒，小A又叫起來：“怎么又不動了……啊，彈出一個廣告來就不動了。嗯，點掉它！”

“原來要點擊一下才繼續播放的??！那等會兒我去上課了怎么辦？”小D擔心起來。

“沒事，下節我沒課。你把電腦搬到我桌上，我來幫你點?！毙說。

就這樣播了一會兒，準備去上課的幾位把自己的筆記本電腦放到沒有課的幾位的桌上。于是，留在辦公室的立馬變身為視頻的守望者，時不時地瞧瞧眼前的幾臺電腦，看到哪臺停住不播了，趕緊點擊一下。

這樣點了幾天，說是看完了，要在電腦里考試了。我有點擔心：“你們都沒看，考得出來嗎？”

“那有什么？蒙唄！我已經總結出這類考試的規律了，選擇題不會的就選C，蒙對率可達80%；如果是多選題，ABCD全選，基本錯不了。而且可以考多次的，沒事，保證能過?！?/p>

小A先考。

“哇，這題選什么呀？考一句話是誰說的?？歼@種有什么意思？”第一題就把小A難住了，她看了看備選項，說，“前兩個是外國人，應該不是，C是中國人，就選C。嘿嘿，果然是選擇題選C??！”

“第二題我也不會，我快點百度下?！毙趕緊用手機百度，結果發現，百度不出來，“哎呀，隨便選一個吧?！?/p>

就這樣，小A連猜帶蒙，交了卷。分數馬上出來了，65分，“哈哈，過了！學分到手！”

小C得到了鼓勵，趕緊也開考，亂做了一通，得了57分。馬上重考了一次，得了68分。

我問：“你們這樣學一遍，考一遍，學到點什么？”

“什么也沒學到，就是浪費了一點時間，掙到了一點學分?！彼麄冃〗Y。

我想，這樣的學，這樣的考，有什么意義呢？噢，也不對，痕跡應該還是有一些的，組織者的數據庫里又增加一些數據，學習者得到了想要的學分。遺憾的是，學習的內容卻只是充當了一下道具，一次承載著清晰目標的繼續教育，就這樣模糊了事。

問題是，這樣的學習，這樣的考試不是個例。我在不同的學校待過，在不同的辦公室待過，發現雖然時代在變遷，學習的媒介在變化，考試的介質在改變，但是，某些元素從來不曾發生過改變，比如學習的流程，考試的方式，學習者的態度。有人或許要說，即使你沒有按照要求去學，但考試的時候做一遍，總會留下點印象，取得一點效果的。未必！我清楚地記得，有人在此類考試中抄別人卷子的時候，居然連姓名欄里人家的名字也一并抄過來了，有人抄答案的時候上下錯位，也渾然不覺。

不斷地學習，不斷地更新自己的知識系統，與時俱進，是一個社會人的必需。繼續教育就如橋梁一般，在新舊知識之間建立聯系，應該很受歡迎才對，為什么搞得像雞肋一樣呢？

竊以為，出現這個問題，跟形式主義脫不了干系。組織者形式地發放材料，形式地組織考試，形式地給點學分；學習者形式地學，形式地考。其實，這一切，大家心知肚明，然而，大家就這么心知肚明地“年年歲歲花相似”下去。

（作者為浙江嘉興退休返聘教師）

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卜玉英