中等師范教育(中等師范專業屬于什么學歷)

謹以此文，向曾經輝煌的中等師范教育致敬！向多年來默默無聞奮斗在基層基礎教育一線的中師畢業生致敬！

中師，估計80后的絕大部分對這個概念已經很陌生了，83年前出生的人，應該是它的最后一批輝煌者。中師，是中等師范學校的簡稱，從學制來說，它屬于中等專業學校的范疇，招收初中畢業生，接受3年的專業教育，畢業后直接進入中小學教師序列。

一、中師歷史簡述

中等師范教育發端于清末民國初，各省基本上都有省立師范學校，諸如湖南省立第一師范學校、山西省立國民師范學校、曉莊師范等等，畢業的名人自不用說，如毛澤東、薄一波、徐向前……新中國成立以后，為了滿足基層的師資需求，開始大規模發展地方師范學校，絕大部分的師范學校就是在50年代成立的。文化大革命結束后，師范學校開始恢復正常，繼續發揮培養教師、滿足社會師資需求的作用，師范教育開始進入20多年的輝煌發展期。1998年后，隨著社會發展，師范教育開始走向沒落。

二、中師的歷史作用和啟示

中等師范教育作為教育史上特殊歷史階段的辦學產物，在為中國的基礎教育做出巨大貢獻之后，已經算是退出了教育舞臺。然而其明確的辦學目標，鮮明的辦學特色，顯著的職業化教育的師范性和專業化教育的示范性不可否認，它的存在和發展，成就和推動了我國基礎教育的發展。

多年前有一位教育部領導曾經說過，中等師范教育是中國師范教育的典范。其實不僅如此，它的示范性和師范性也為中國的基礎教育做出了表率。它讓我們時時回想起什么是教育、什么是人的教育和什么是素質教育等諸多當今難以破解的問題。

師范教育沒有應試教育痕跡，它注重的是學生的全面發展，充分展示著素質教育的靈魂，它提倡學生一專多能，并非刻意追求但卻實實在在追求素質教育，從而培養了一批批素質優良、業務精湛、適應能力強的復合型人才，為我國的基礎教育和社會發展做出了卓越的貢獻。

三、師范教育的特點和優勢

它當年招收的是各縣最頂尖的學生。每年一個縣區限定大概30名左右的招生名額，基本上都是初中畢業生中的佼佼者。

那里沒有繁重的課業負擔，雖然課程設置涵蓋了文史哲、數理化生、音體美等等學科，但適合學生的能力和水平，而且學校對學生的能力訓練很重視，使得學生的特長和天賦得到展現與開發，也使得學生的弱項得到轉化和提高。

師范教育以“兩代師表”啟發教育學生，從師德師風到職業道德，從知識學習到全面發展無所不及，從做人處事到國家使命無所不包。

在那里，有明確、長遠的思想教育目標，如“明日之師，今日做起”；“今日嚴格，明日合格”；“今日我以師范為榮，明日師范以我為榮”；“師魂召喚，回歸故里”； “捧著一顆心來，不帶半根草去”；“如何做一名優秀中師生”等專題的專業思想教育、職業理想教育和人生觀、價值觀教育，目標明確、主題鮮明、深入人心、效果顯著。

那里有很好的成長的人文環境，教師熱衷于探索實踐促進學生成長成才的教育，學生會把足夠的經歷運用于能力發展與全面素質的提升。那里知識標準適度、合理，那里的課余活動豐富多彩。

那里有許許多多豐富多彩的活動平臺，歌詠比賽、演講比賽、繪畫展、運動會等等，這些個活動有效展示了學生的朝氣和活力。

回顧至此，當我們探索教育的本意和功能時，對比而言，當今的教育讓我們感到自卑和汗顏，當今的教育讓我們感到蒼白和乏力，當今的教育讓我們感到愧疚和遺憾……

四、師范教育給我們的啟迪

如何搞好教育，這個問題改了多少年，探討了多少年。我覺得，當年的中師教育，可以為我們提供一些有益的啟示。

如今，面對教育中出現的種種問題，中師教育的適度回歸，或許能從一定程度上解決問題。

能不能探索有限度地恢復當年的中師模式？一位有識之士言：“師范教育是農村教育發展的靈魂，是改變貧困與落后最有效的途徑?！笨梢员日彰赓M師范生的政策，根據每個縣區的年度教師用人計劃，從初中畢業生中定向招錄，經3至5年的培養，考核合格后直接納入教師隊伍。這個舉措，一方面可以吸引優秀農村青年報考，保證生源，另一個方面對于優化教師結構，重現中師生風采，促進基層教育特別是農村教育發展，應該有積極的意義。這也是漸進改進農村面貌、促進農村文化建設、助力脫貧攻堅的題中應有之義。