何時不再有“煮面條”式神題？

昨天(16日)傍晚，天氣有些悶，偶爾飄過雨絲。在浙江大學紫金港校區的田徑場上，244名準新生開始了他們大學的第一場考試。前年，一道“番茄炒蛋怎么做”的題目，考蒙了不少學霸。而今年的試卷里，神題也不少。例如：讓學生來選擇濕面條和干面條，哪種需要煮的時間更長?分別需要怎樣的火候?體能測試情況和去年差不多，但能做引體向上的男生有所增加了。(8月17日《今日早報》)

不論是“番茄炒蛋”考題，還是“煮面條”神題，都是考察學生的生活自理能力。這是一些基本的生活常識，老師出這種考題非常有針對性，那就是現在的學生“書呆子”多，動手能力差，生活自理能力差，很少做家務，不少人不會做飯燒菜，所以，出這樣的考題檢測一下有多少學生經常做家務，學會炒作，并以此來警示學生不要“一屋不掃”就想“掃天下”，以此鼓勵大學生要愛勞動，學會做過家務，增強生活自理能力。

大學及老師真是良苦用心，但卻是一個笑話，也是一種反諷。因為做飯燒菜等是起碼的衣食住行需要，是人自身生存的基本本領，是必須掌握的生活常識，現在很多大學生卻不會了，作為天之嬌子，連自己生存的本領都不會，又怎能適應社會?有些可思議。然而，這卻是普遍存在的現實問題。

如何扭轉這種尷尬的局面?高校出題考學生是一個有效的辦法，它可以起到倒逼學生參加勞動，學會做家務活，幫父母分擔責任，養成愛勞動的習慣，學會基本的生存本領。但高校出“神題”考學生不常有，可以說只是象征性的，是蜻蜓點水式的，分值很少，只能起到一定的引導作用，學生會不會反思，事后會不會主動做家務，并把“十八般武藝”都學會，仍是一個疑問。

所以，必須改變對學生的評價和選拔方式，使素質教育真正實施行起來，以素質教育引導老師、家長改變教育理念，引導學校及老師、家長走出唯分數論的教育怪圈，只有當評價、選拔學生的方法變了，學生不需要為了分數搶“起跑線”，才能避免學校、老師、家長給學生加壓，才能避免家長為了孩子的分數想盡一切辦法給孩子“開小灶”，增加孩子的學習負擔，占用孩子的時間，只有素質教育真正落地了，才能把學生從重復訓練、反復做題的“題海戰術”中解放出來。

當學生學習不需要為了強化訓練從事重復而繁重的“體力勞動”，才有時間從事其他方面的學習，家長也才放心讓孩子做家務，學習常識，否則，家長不同意，即使學生想學習也難以獲得做家務的機會，且不得不按照家長的安排，上完課后再參加種種培訓班、特長班，結果，學生不是在上學的路上，就是上特長班的路上，哪有時間學炒菜?就此而言，家長不主張孩子把時間花在做家務方面，是學生不會“煮面條”的一個重要原因。因此，如果不解決評價和選拔學生的方式，不解決家長和老師的思想觀念問題，學生沒有時間和機會學“煮面條”，此類問題永將存在。