援藏什么時候開始的、援藏是幾年
2019年5月，教育部、中組部等五部門印發《關于做好新一批“組團式”援藏教育人才選派工作有關事項的通知》，將新一輪教育人才“組團式”援藏工作納入第九批援藏干部人才計劃統一管理。如何讓手握教學經驗、懷揣援藏理想的17個對口支援?。ㄊ校┑?00名優秀教育人才，盡“我之所能”，援“西藏所需”，是“組團式”援藏工作取得實效的關鍵。
堅持“三個突出”,打造民族團結進步示范窗口
“缺氧不缺精神、艱苦不怕吃苦、海拔高境界更高”，在遼闊的雪域高原上，17個對口支援?。ㄊ校┬乱慌逃瞬拧敖M團式”援藏工作隊（以下簡稱“各援藏工作隊”）恪守新時代援藏精神，堅持突出立德樹人、兩個融合、共建共享，為西藏基礎教育奠定了高質量發展的新基調。
突出立德樹人。各援藏工作隊堅定不移地貫徹落實中央第七次西藏工作座談會及習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，堅持立德樹人根本任務，重視青少年的思想道德教育，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程，把愛我中華的種子埋入每個青少年的心靈深處，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
北京市新一批教育人才“組團式”援藏工作隊提出了“一二三四五”德育工作理念，即“一條主線、兩個陣地、三支隊伍、四個品牌、五項措施”，在拉薩北京實驗中學先后組織了“云上書香·心手相連”“端午粽飄香·朋友心相連”“我愛我家·我愛中華”等系列交流活動，一封封溫暖的信件搭起了京藏兩地學生交往交流交融的橋梁，京藏友誼的種子在學生們心中生根發芽，綻放出美麗的團結之花。
2021年，河北、陜西、吉林等?。ㄊ校┰毓ぷ麝犚詰c祝中國成立100周年和西藏和平解放70周年為契機，深入宣傳習近平總書記關于西藏工作的重要指示和新時代黨的治藏方略，深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育以及西藏地方和祖國關系史教育，持續開展斗爭教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生提升堅定不移聽黨話、跟黨走的信心與信念。
突出兩個融合。各援藏工作隊將“促進教育援藏團隊與受援學校團隊深度融合，促進教育援藏團隊內部深度融合”作為援藏工作的基礎，與受援學校管理團隊積極配合，細化分工合作，通過開展師徒結對、集體備課教研、支部學習等方式，與當地師生結下了深情厚誼。在連續兩年開展的西藏自治區“兩融杯”教育教學成果交流及展示活動中，有42個獲獎成果脫穎而出，有效激發了受援學校教師參與教研教學、科研活動的積極性。
突出共建共享。各援藏工作隊發揮橋梁作用，推動支援?。ㄊ校?22所學校與西藏自治區134所學校結對，使西藏自治區學校在支援?。ㄊ校┯辛恕翱可健?，取得了良好效果。
山東省新一批教育人才“組團式”援藏工作隊以受援學校為中心，延展組團幫扶半徑，在西藏自治區率先成立日喀則齊魯教育集團，吸納了12所成員學校，推動了“組團式”教育援藏向“集團化辦學”轉型升級；深入開展“百校手拉手”活動，促成受援學校與山東省19所優質學校建立結對共建關系，組織日喀則市80多名教育干部和教師、120名學生赴山東省考察學習；每年組織齊魯名師、特級教師赴受援學校送教送研，邀請“山東學校思政課教師年度人物”為日喀則市各級學校200多名思政課教師授課，一系列舉措為受援學校發展傳輸著不竭的援助力量。
注重“三個引領”,促進受援學校內涵發展
按照“合理、可實現、可持續、可評價”的總要求，以“省市包校、結對共建”為基本措施，各援藏工作隊注重發揮理念、教研、名師的引領作用，為西藏自治區教育高質量發展輸入源源不斷的動力。
注重理念引領。各援藏工作隊將內地先進管理理念和教育教學方法傳授給受援學校，幫助受援學校制定發展規劃，完善規章制度，著力提升受援學校管理水平；制定了援藏三年規劃及年度工作推進計劃，建立了目標工作臺賬，緊緊圍繞高質量發展目標，緊盯薄弱點，強化理科和實驗教學，推動課堂模式由“優質課堂”向“深度課堂”轉變。在新理念引領下，21所受援學校先后新增、調整、完善教育教學和管理制度326項，各受援學校的教育教學質量得到快速提升，還輻射帶動全區學校，使全區基礎教育質量實現穩步提升。
注重教研引領。各援藏工作隊充分挖掘優質資源、發揮援藏教師作用，堅持目標引領、完善制度、教研立校，共計160批1404人次參與送教下鄉等送教送培活動；共邀請134批730名專家名師進藏送教（培），受益教師5萬余人次；組織83批4156人次利用寒暑假參與短期培訓?！八徒滔锣l”“送培下鄉”“蹲點式”指導等幫扶機制，充分發揮了教育援藏的輻射帶動作用，帶動受援地和受援學校教師教學教研水平不斷提升。
湖北省新一批教育人才“組團式”援藏工作隊推進教學教研常規工作“五個一”，即每周一次集體備課活動，每月一次學校校本教研活動（校內、校間），每半學期一次教學質量檢測（期中期末考試、考試質量分析），每學期一次教學常規檢查（教案），每學年一次學生評教活動。為受援學校健全完善教學教研制度提供了實際幫助，也為受援學校今后開展教育教研活動打開了探索思路。
注重名師引領。各援藏工作隊利用“名校長”“名班主任”“名教師”工作室，促進教師專業成長，打造“京藏宏志班”“影子校長”等援藏教育品牌57個。福建省新一批教育人才“組團式”援藏工作隊組織開展名師大講堂、名師視導活動，組建“援藏名師工作室”，為受援學校診斷教學問題，培訓教師2000余人；組織福建省教學名師、省級學科帶頭人、一級達標高中的校長、書記先后在昌都市、縣的各級各類學校開展各類培訓活動40余場次，受益學校15所，受益教師3000余人。
各受援學校在援藏工作隊的指導下成立名師工作坊，發揮名師“傳幫帶”影響力，確立學校種子教師隊伍，為學校建立一支師德高尚、業務精湛的學習型、創新型教師隊伍夯實基礎。名師工作坊的教師和種子教師作為領頭雁，不斷錘煉自身教學本領，提升課堂教學質量，推動資源共享，促進了全校教師的專業發展。
做到“三個聚焦”,全面增強教師“造血”功能
新一批教育人才“組團式”援藏工作聚焦課堂教學、信息技術和教師培訓，做到“支援一所學校、示范一個地區”，形成了新時代教育援藏工作品牌。
聚焦課堂教學。各援藏工作隊通過集中開設推門課、示范課、公開課，實施“青藍工程”“種子計劃”，促成援藏教師與本地青年教師師徒結對，深度交流，共同成長。援藏教師傳播先進教學理念，手把手地幫助受援學校教師提升理念，查找問題，改進方法，拓展視野；援藏教師通過與當地教師共同承擔教學任務、共同備課、共同制定教學計劃，引導當地教師在教學理念、教學思想、教學方法、教學行為方面不斷轉變思想，提升能力。
上海市新一批教育人才“組團式”援藏工作隊從課程計劃、實施、開發、評價等方面進行系統建設，在西藏義務教育階段課程計劃的基礎上，根據上海市優秀課程思想，為受援學校劃分基礎型、拓展型、探究型三類課程，構建了以基礎型課程和拓展型課程為主體的課程框架，形成了“學科課程+拓展課程+創新課程”三維課程體系。
陜西省新一批教育人才“組團式”援藏工作隊連續開展“青藍工程”師徒結對活動，簽訂幫扶協議、制定幫扶計劃、開展幫扶活動，開設公開課、示范課、觀摩課等多種類型課程，有力促進了受援學校青年教師的專業成長。
聚焦信息技術。各援藏工作隊運用“互聯網+”思維模式，打破地域深度互動障礙，加快推進受援學校信息化建設，通過信息化手段開展區域內外學校同步課堂、同步教研、異地授課、師資培訓、教學交流等活動，通過開展優質課、直播課、遠程網絡教學輻射縣鄉學校，共搭建19個資源共享平臺和遠程教育平臺，開展集中備課、聽評議課等教學教研活動5106場，創新優化教學方法215項，實現了優質教育資源“觸屏可得”，形成了交流共建的長效機制。
21所受援學校充分發揮旗幟和標桿作用，以“教育信息化2.0行動計劃”之“西藏教育珠峰旗云”計劃為引領，以“全國一盤棋、教育整體性、區域一體化”為理念，按照統一標準、統一建設、統一培訓、統一使用的布局，實現了教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺融合建模，形成數字化校園標準，為構建智慧校園、打造智慧課堂、培養智慧師生、促進西藏教育高質量發展貢獻了集體力量。
聚焦教師培訓。援藏教師團隊和受援學校廣泛開展師徒結對、新老結對、課程結對、專業結對、學科幫扶等結對活動，援藏教師通過與當地教師共同承擔教學任務、共同備課、共同制定教學計劃。三年來，各?。ㄊ校┬乱慌逃瞬拧敖M團式”援藏工作隊深化“團隊帶團隊、名師帶骨干、師傅帶徒弟”模式，以“一對一”“一對多”方式組織師徒結對和結對幫帶1129對，其中，800多人次獲得過各級各類榮譽。同時，西藏自治區先后選派679名本地教育人才赴對口支援?。ㄊ校W校跟崗培訓學習，開闊視野，增長才干。承訓省市精心制定研修計劃和培訓制度，為培訓學員指定教研員、學科帶頭人或省市級骨干教師、教研組長為跟崗導師，注重學員學以致用、返崗后發揮作用；導師在教育教學實踐中親身指導，幫扶學員，著力提升學員管理水平、教學方法、教學技巧，增強“造血”能力，初步打造了一支帶不走的本地骨干教師隊伍。
下一步，教育人才“組團式”援藏工作將繼續貫徹落實中央第七次西藏工作座談會精神，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以提升育人成效為目標，不斷鞏固提升教育援藏成果，進一步打造教師培訓基地、學科建設基地，帶動西藏基礎教育質量整體提升，不斷開創對口教育援藏工作新局面，為建設美麗幸福西藏、共圓偉大復興夢想譜寫新的教育發展篇章。
【執筆人陳燕華系西藏自治區內地西藏班（校）管理中心干部，張立文系西藏自治區內地西藏班（校）管理中心副教授】（《中國民族教育》2022年第5期）
作者：西藏自治區教育受援工作領導小組辦公室
